MISIÓN 1: UN MUNDO SIN NÚMEROS

MATEMÁTICAS: PRIMER TRIMESTRE

¿CÓMO HEMOS APRENDIDO?

        Como ya sabéis, la primera semana de curso recibimos una carta de dos detectives, el detective Quentos Cuentas y la detective Hipatia, que nos pedían ayuda para resolver algunos casos misteriosos y preocupantes que están sucediendo en el mundo. Tras responder con un rotundo sí a la pregunta de si queríamos convertirnos en detectives para ayudarles a resolver distintos casos, comenzamos  entrenando distintas habilidades de detectives (atención y observación, resolución de problemas, orientación...). Con este entrenamiento pudimos conseguir nuestro CARNET de APRENDICES DE DETECTIVES y nuestra insignia, además de descubrir qué tal se nos daban estas habilidades y qué necesitábamos reforzar y repasar más este curso.

Una vez conseguido nuestro carnet, conocimos nuestra PRIMERA MISIÓN, teníamos que descubrir un misterioso caso de NÚMEROS DESAPARECIDOS en nuestra aula y en la ciudad de Calculina, una robot, amiga del detective Quentos Cuentas, a la que le encantan las Matemáticas.

Tras conocer la primera misión, lo primero que hicimos fue una lluvia de ideas en grupo para pensar qué pasaría si desapareciesen los números, ¿CÓMO SERÍA UN MUNDO SIN NÚMEROS? Surgieron muchas ideas con las que nos dimos cuenta de lo complicado que sería.

El primer reto que nos envío el detective Quentos Cuentas fue elaborar una FICHA DE DETECTIVES, ¡estaba llena de números!

Después, conocimos los objetivos de aprendizaje que debíamos trabajar este trimestre para recuperar las cifras perdidas y descubrir a las o los culpables. Una vez conocidos dichos objetivos, comenzamos el entrenamiento para alcanzarlos. Para ello, además de la realización de fichas del libro de Matemáticas, este trimestre hemos realizado distintas actividades en el aula en pequeño grupo, poniendo en práctica el aprendizaje cooperativo, de forma individual o en gran grupo, valorando los errores como palanca de aprendizaje, ayudándonos entre todos a llegar a la solución correcta.

Entre ellas, para trabajar la numeración, hemos comenzado por la primera actividad que dio sentido al número, EL CONTEO. Para ello hemos realizado distintas actividades, como ESTIMAR y descubrir la CANTIDAD de avellanas comidas por 4 monstruos, los billetes de “Uniconos” (unidades, decenas y centenas) contenidos en distintos monederos y los palitos que ganábamos en juegos de lanzamientos de dados. En estas actividades hemos comenzado utilizando estrategias personales (contar de uno en uno, realizar agrupaciones de 2 en 2, de 5 en 5...), pasando después a reflexionar cuál ha resultado más efica
z. Después pasamos a contar los elementos realizando agrupaciones de 10 y de 100 (con hueveras, con gomillas o con billetes de 10 o 100 unidades) para entender nuestro sistema de numeración en base 10.

Otra de las actividades para trabajar la numeración ha sido la de “DETECTIVES DE LOS NÚMEROS”. En ella una alumna o alumno coge una carta con un número y el resto debemos adivinarlo, apoyándonos para ello en la tabla de números hasta el 100 y haciendo preguntas a las que solo nos puede responder con sí o no (¿es mayor/menor que...?, ¿tiene 5 unidades...?, ¿tiene 4 decenas?...). Para descartar números y elegir la pregunta tenemos que elaborar conjeturas matemáticas.

Así mismo, también hemos realizado muchas sesiones de RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, combinando los del libro con problemas contextualizados en los que nosotros mismos éramos los protagonistas del enunciado. En ellas, hemos reflexionado sobre la pregunta a averiguar y las informaciones que nos da el problema necesarias para poder responderla. Muchas veces hemos representado los problemas a través de escenificaciones, dibujos o distintos materiales manipulativos. Hemos verbalizado la estrategia seguida, hemos tenido que justificar la elección de una operación y otra y hemos reflexionado sobre si la solución era correcta, completa y nos permitía responder a la pregunta planteada.

Para trabajar el CÁLCULO, hemos utilizado regletas para descubrir todas las parejas de números que suman 10, hemos realizado el arcoíris del 10 y del 100, hemos practicado con el SOL DE LOS NÚMEROS distintas operaciones cuyo resultado sea el número elegido, nos hemos entrenado con series de cálculo mental, hemos compartido estrategias para realizar un cálculo más veloz, hemos utilizado palitos o billetes de unidades y decenas para realizar operaciones de sumas y restas y nos hemos puesto el reto de aumentar nuestra velocidad a través de la actividad “cálculo veloz”.

Para trabajar el cálculo y la numeración, también hemos realizado distintos juegos de cartas o elaborados para ello: el juego de “LOS DIECES”, los seises con las decenas completas; juego “EL NÚMERO MAYOR”; juego de “DELICIOSOS NÚMEROS EN MI FRENTE” para adivinar números con la tabla numérica del 100; juego de “SUMA 10”; y juegos de RECITADO de números con sentido ascendente y descendente, de uno en uno o con saltos de 2, 5, 10 o 100 con la motivación de recuperar por equipos los números de la tabla del 100 y que nos ha servido para consolidar tramos numéricos cada vez más largos y practicar series numéricas.

Para trabajar la MEDIDA DEL TIEMPO, nuestras rutinas diarias con el calendario y horario nos permiten resolver distintos problemas: ¿Cuántos días faltan para...?; Si la clase de Matemáticas dura 45 minutos y empieza a las 10:00, ¿a qué hora termina y empezará la siguiente?... Además, nos hemos enfrentado al reto de elaborar nuestros propios CALENDARIOS mensuales para el aula por equipos, recuperando las cifras desaparecidas de los días del mes. También hemos practicado con un juego de “LAS HORAS”, escribiendo distintas horas en una tarjetas con el reloj digital y analógico con rotuladores borrables y resolviendo problemas sobre la programación de la fiesta de Halloween en Aínsa.

Una vez practicados nuestros objetivos de aprendizaje, pudimos enfrentarnos a las 4 pruebas que nos llevarían a superar la primera misión. Recibimos la primera prueba en un sobre para cada equipo, con una carta de Quentos Cuentas y de Calculina. Cada vez que superábamos una prueba, conseguíamos una pista para buscar la siguiente por el colegio. ¡Nos lo pasamos muy bien y nos entregamos al máximo para superar la misión! Gracias a ello, aunque algunos retos eran complicados, ¡lo conseguimos! Descubrimos a los culpables y recuperamos las cifras perdidas. Quentos Cuentas también nos envió el cuento que explicaba todo, UN MUNDO SIN NÚMEROS, de Carmen Gil, que leímos prestando mucha atención en asamblea, ¡nos gustó mucho!

Tras lograr los retos en equipo, Quentos Cuentas nos propuso una serie de pruebas individuales, orales y escritas, para ver si habíamos logrado los obejtivos de aprendizaje o, si en alguno de ellos, todavía podemos esforzarnos más el resto de curso para seguir mejorando. Con cada una de estas pruebas conseguimos un sello de los amigos de Calculina que nos llevaron a obtener las fotos de los culpables de la nuestra primera misión superada (el Hada de los Deseos y Simón) pudiendo tener así el recuerdo de la ficha de nuestro primer caso superado como detectives. Ante los errores señalados en las pruebas escritas con un punto o cruz roja (que podréis ver en dichas las fichas) tuvimos la oportunidad de volver a intentarlo, simplemente prestando una mayor atención o recibiendo alguna explicación extra. Finalmente, tras una segunda revisión, hicimos una puesta en común de las distintas pruebas para poder corregirnos, aprender de nuestros errores y resolver nuestras dudas.
Después de todo este esfuerzo, se han merecido unas felices vacaciones para poder recargar las pilas y volver con energía para enfrentarnos a la siguiente misión.

Os dejo en este enlace las propuestas de juegos y actividades que os envíe para poder reforzar desde casa los objetivos e aprendizaje de esta misión.

Un saludo detectivesco:

DETECTIVE QUENTOS CUENTAS Y PROFE SHEILA ALEGRE